FUNDAMENTOS DE LA GEOMETRÍA

Los fundamentos de geometría 

En esta lección 

● Conocerás los puntos, las rectas, y los planos, y cómo representarlos 

● Aprenderás las definiciones de colineal, coplanar, segmento de recta, segmentos congruentes, punto medio, y semirrecta 

● Tendrás una introducción a la notación geométrica para rectas, segmentos de rectas, semirrectas, y congruencia Los puntos, las rectas, y los planos son los fundamentos de la geometría. Consulta estos tres conceptos en la página 28 de tu libro. Investigación: Modelos matemáticos En tu libro, observa las ilustraciones que están al principio de la investigación. Identifica ejemplos de puntos, rectas, y planos en las ilustraciones. Por ejemplo, las intersecciones en el mapa son puntos, las calles son rectas o segmentos de rectas, y los costados del edificio son planos. Busca otros ejemplos de puntos, rectas, y planos en las ilustraciones. Piensa en otros modelos reales de un punto, una recta, y un plano. Por ejemplo, la punta afilada de un lápiz podría representar un punto, la cuerda tensa de un papalote podría corresponder a una recta, y la superficie de una cancha de tenis podría representar un plano. Ahora intenta escribir, en tus propias palabras, qué significan un punto, una recta, y un plano. Una definición es una afirmación que explica el significado de una palabra o frase. Es imposible definir punto, recta, y plano sin usar otras palabras que a su vez requieren definición. Por esta razón, estos términos permanecen sin definición. Al usar estos tres términos indefinidos, puedes definir todas las demás figuras y térmi Lección 1.1 • Los fundamentos de geometría (continuación) En los dibujos geométricos, los segmentos congruentes se señalan con signos idénticos. En la figura siguiente, AB es congruente con DC . Puedes indicar que estos segmentos tienen las mismas longitudes en cualquiera de las siguientes formas: AB DC , AB DC, mAB mDC . El punto medio de un segmento es un punto que divide el segmento en dos segmentos congruentes. Trabaja con el ejemplo de tu libro para adquirir práctica en la identificación de los puntos medios y los segmentos congruentes, y en el uso de la notación geométrica. He aquí otro ejemplo. EJEMPLO Estudia los diagramas siguientes. a. Nombra cada punto medio y el segmento que biseca. b. Nombra todos los segmentos congruentes. Usa el signo de congruencia para escribir tu respuesta. Solución a. P es el punto medio tanto de AB como de CD . Q es el punto medio de GH . b. AP PB , CP PD , GQ QH Una semirrecta es una parte de una recta que comienza en un punto y se extiende infinitamente en una dirección. Una semirrecta se designa con dos letras. La primera letra es el extremo y la segunda letra es cualquier otro punto sobre la semirrecta. Así que la semirrecta AB, abreviada AB , es la parte de la recta AB que contiene el punto A y todos los puntos sobre AB que están del mismo lado del punto B. Ahora, repasa la Lección 1.1 de tu libro y asegúrate de que has anotado todas las nuevas definiciones en tu cuaderno. A B P A D B F G H Q C B C A D 2 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 2 Matemáticas del billar En esta lección ● Conocerás los ángulos y cómo medirlos ● Identificarás los ángulos congruentes y las bisectrices de ángulos ● Aplicarás tus conocimientos de los ángulos para solucionar problemas relacionados con el billar Un ángulo consiste en dos semirrectas con un extremo común, siempre y cuando éstas no caigan sobre la misma recta. Las dos semirrectas son los lados del ángulo, y el extremo común es el vértice. En tu libro, lee el texto anterior al Ejemplo A, que explica cómo denominar los ángulos. Después trabaja en el Ejemplo A. La medida de un ángulo es la menor cantidad de rotación alrededor del vértice, de una semirrecta a la otra. En este curso, los ángulos se miden en grados. Lee en tu libro el texto referente a las medidas de los ángulos, prestando especial atención a las instrucciones para usar un transportador. Después, usa tu transportador para medir los ángulos en el Ejemplo B. Dos ángulos son congruentes si y solamente si tienen la misma medida. Una semirrecta es la bisectriz del ángulo si contiene el vértice y divide el ángulo en dos ángulos congruentes. En el diagrama de la derecha, FH biseca a EFG, por lo que EFH GFH. Se utilizan marcas idénticas para mostrar que dos ángulos son congruentes. Trabaja en el Ejemplo C de tu libro. He aquí otro ejemplo. EJEMPLO Busca las bisectrices de los ángulos y los ángulos congruentes en el diagrama de abajo. a. Nombra cada bisectriz de los ángulos y el ángulo que ésta biseca. b. Nombra todos los ángulos congruentes. Solución a. US biseca a RUT. UR biseca a QUS. b. SUT RUS QUR U T S R Q O N M L 69° 71° G F H E LECCIÓN 1.2 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 3 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 3 Lección 1.2 • Matemáticas del billar (continuación) Investigación: Billar virtual El billar es un juego de ángulos. Lee lo referente a los ángulos de entrada y los ángulos de salida en tu libro. Observa el diagrama de la mesa de billar en tu libro. Imagina que la bola se impulsa hacia el punto C. El ángulo de entrada es 1. Usa tu transportador para encontrar la medida de 1. La medida del ángulo de salida debe ser igual a la medida del ángulo de entrada. Mide BCP y ACP. ¿Cuál de estos ángulos es el ángulo de salida? ¿En cuál punto golpeará la bola—en el punto A o en el punto B? Ahora imagina que deseas que la bola choque contra la banda WA , de manera que la bola rebote y golpée la bola 8. ¿En qué punto—W, X, o Y—debes golpear? Una forma de encontrar la respuesta es medir cada posible ángulo de entrada y después verificar si la semirrecta del ángulo de salida congruente pasa por la bola 8. Ahora piensa cómo tendrías que golpear la bola contra la banda CP , de manera que rebote y rebase su punto de inicio. Si no lo sabes, trata de experimentar con diversos ángulos de entrada. Cada vez, piensa cómo puedes ajustar el ángulo para hacer que la bola pase más cerca de su punto de inicio. Supón que deseas golpear la bola de manera que rebote en las bandas al menos tres veces, pero que nunca toque la banda CP . Nuevamente, si no lo sabes, experimenta. Intenta distintos ángulos de entrada y distintas bandas, hasta que comiences a ver un patrón. 4 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 4 ¿Qué es un widget? En esta lección ● Aprenderás cómo escribir una buena definición ● Escribirás definiciones para términos geométricos ● Probarás definiciones buscando contraejemplos En geometría, es muy importante poder escribir definiciones claras y precisas. En el texto de la página 47 de tu libro se analiza cómo escribir una buena definición. Lee ese texto atentamente. Después, trabaja con el Ejemplo A. He aquí otro ejemplo. EJEMPLO Considera esta “definición” de rectángulo: “Un rectángulo es una figura que tiene dos pares de lados congruentes”. a. Dibuja un contraejemplo. Es decir, dibuja una figura con dos pares de lados congruentes que no sea un rectángulo. b. Escribe una mejor definición para rectángulo. Solución a. He aquí dos contraejemplos. b. Una mejor definición sería: “Un rectángulo es una figura de cuatro lados en la que los lados opuestos son congruentes y todos los ángulos miden 90°”. Lee en tu libro la sección llamada “Beginning Steps to Creating a Good Definition” (los pasos iniciales para crear una buena definición), y asegúrate de comprender los pasos. Observa los símbolos que representan paralelo, perpendicular, y 90°. Ahora trabaja en el Ejemplo B, que te pide escribir definiciones para rectas paralelas y rectas perpendiculares. Investigación: Definición de ángulos En esta investigación, escribirás definiciones para algunos términos importantes relacionados con los ángulos. En la página 49 de tu libro, observa los ejemplos de ángulos rectos y de ángulos que no son rectos. ¿Qué tienen en común los ángulos rectos? ¿Qué características tienen los ángulos rectos que los otros ángulos no tienen? Debes notar que todos los ángulos rectos miden 90°. Los ángulos del otro grupo tienen medidas menores o mayores que 90°. Basándote en esta información, podrías escribir la siguiente definición para ángulo recto. Un ángulo recto es un ángulo cuya medida es 90°. LECCIÓN 1.3 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 5 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 5 Lección 1.3 • ¿Qué es un widget? (continuación) Ahora observa los ángulos agudos y los ángulos que no son agudos. Trata de usar los ejemplos para escribir una definición para ángulo agudo. Cuando hayas escrito tu definición, pruébala tratando de encontrar un contraejemplo. Cuando estés satisfecho con tu definición, observa el siguiente conjunto de ejemplos y escribe una definición para ángulo obtuso. Los restantes conjuntos de ejemplos muestran pares de ángulos. Observa los pares de ángulos opuestos por el vértice (vertical angles) y los pares de ángulos que no lo son. ¿Qué adviertes? Debes ver que cada par de ángulos opuestos por el vértice está formado por dos rectas que se intersecan. Podrías comenzar con la siguiente definición. Dos ángulos son un par de ángulos opuestos por el vértice si están formados por dos rectas que se intersecan. Sin embargo, 1 y 2, que pertenecen al grupo de “ángulos que no son pares de ángulos opuestos por el vértice”, también están formados por dos rectas que se intersecan. ¿Por qué es diferente este par de los pares de ángulos del grupo de “ángulos opuestos por el vértice”? Cuando sepas la respuesta, trata de completar esta definición. Dos ángulos son un par de ángulos opuestos por el vértice si están formados por dos rectas que se intersecan y __________________. Ahora observa los pares lineales de ángulos y los pares de ángulos que no son pares lineales. Escribe una definición para par lineal de ángulos. Asegúrate de probar tu definición buscando un contraejemplo. Las siguientes son dos posibles definiciones. Es posible que tú hayas escrito una definición diferente. Dos ángulos forman un par lineal de ángulos si comparten un lado y sus medidas suman 180°. Dos ángulos forman un par lineal de ángulos si comparten un lado y sus otros lados forman una línea recta. Repite este proceso para definir par de ángulos complementarios y par de ángulos suplementarios. Piensa cuidadosamente cuál es la diferencia entre un par suplementario y un par lineal. Asegúrate de que tus definiciones tomen en cuenta la diferencia. Añade las definiciones de todos los términos nuevos de esta lección a tu lista de definiciones. Acuérdate incluir un dibujo con cada definición. 6 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 6 Polígonos En esta lección ● Aprenderás la definición de polígono ● Aprenderás el significado de términos asociados con polígonos, como cóncavo, convexo, equilátero, equiángulo, y regular ● Identificarás los polígonos congruentes Un polígono es una figura cerrada en un plano, formada al conectar segmentos de rectas, extremo por extremo, en donde cada segmento interseca exactamente a otros dos. Observa atentamente los ejemplos de “polígonos” y “no polígonos” en la página 54 de tu libro. Verifica que cada figura del grupo de “polígonos” se ajuste a la definición. Después, intenta explicar por qué cada figura del grupo de “no polígonos” no es un polígono. Cada segmento de recta de un polígono es un lado del polígono. Cada extremo en el que los lados se juntan es un vértice del polígono. Los polígonos se clasifican de acuerdo con el número de lados que tienen. En la tabla de la página 54 de tu libro, se proporcionan los nombres de polígonos con distintos números de lados. A un polígono se le da nombre enumerando sus vértices en orden consecutivo. No importa en qué vértice se empiece. Por ejemplo, podrías denominar el siguiente polígono como el cuadrilátero PQRS o cuadrilátero RSPQ, pero no como el cuadrilátero PRQS. Cuando denominas un triángulo, puedes usar el símbolo . Por ejemplo, XYZ significa el triángulo XYZ. Una diagonal de un polígono es un segmento de recta que conecta dos vértices no consecutivos. Un polígono es convexo si no hay diagonal fuera del polígono. Un polígono es cóncavo si hay al menos una diagonal fuera del polígono. El polígono de arriba a la izquierda es cóncavo. El polígono de la derecha es convexo. Intenta determinar si cada uno de los siguientes polígonos es cóncavo o convexo. Dos polígonos son polígonos congruentes si, y solamente si tienen exactamente el mismo tamaño y la misma forma. Si dos polígonos son congruentes, entonces Diagonal Diagonal S P Q R LECCIÓN 1.4 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 7 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 7 Lección 1.4 • Polígonos (continuación) sus ángulos y lados correspondientes son congruentes. Por ejemplo, el triángulo ABC es congruente con el triángulo EFG, así que sus tres pares de ángulos correspondientes y sus tres pares de lados correspondientes también son congruentes. ABC EFG A E B F C G AB EF BC FG CA GE Cuando escribas una proposición de congruencia, siempre escribe las letras de los vértices correspondientes en un orden que muestre la correspondencia. Por ejemplo, referente a los triángulos anteriores, las afirmaciones ABC EFG y CAB GEF son correctas, pero ABC FEG es incorrecta. EJEMPLO Cúal polígono es congruente con TUVW? Solución Polígono TUVW polígono BCDA. También podrías decir TUVW ADCB. Un polígono equilátero es un polígono en el que todos los lados tienen la misma longitud. Un polígono equiangular es un polígono en el que todos los ángulos tienen la misma medida. Un polígono regular es tanto equilátero como equiangular. Polígono equilátero Polígono equiangular Polígono regular K L J M 118° 118° 5 cm U V W T 118° 118° 5 cm A B D C 118° 118° 5 cm Q S P R 118° 118° A C B G F E 8 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 8 Triángulos y cuadriláteros especiales En esta lección ● Aprenderás a interpretar diagramas geométricos ● Escribirás definiciones para tipos de triángulos y cuadriláteros Cuando ves un diagrama geométrico, debes tener cuidado de no hacer demasiadas suposiciones. Por ejemplo, no debes suponer que dos segmentos que parecen tener la misma longitud en realidad tengan la misma longitud, a menos que estén señalados como congruentes. En la página 59 de tu libro se analiza lo que puedes y no puedes suponer cuando ves un diagrama. Lee ese texto y después trabaja en el ejemplo. Investigación: Triángulos y cuadriláteros especiales En esta investigación escribirás definiciones para tipos de triángulos y cuadriláteros. En tu libro observa los triángulos rectángulos y las figuras que no son triángulos rectángulos. ¿Qué tienen en común los triángulos rectángulos? ¿Qué características tienen los triángulos rectángulos que los otros triángulos no tienen? Debes observar que todos los triángulos rectángulos tienen un ángulo recto (un ángulo que mide 90°). Ninguno de los otros triángulos tiene un ángulo recto. Basándote en esta información, podrías escribir la siguiente definición para un triángulo rectángulo. Un triángulo rectángulo es un triángulo con un ángulo recto. Ahora observa los triángulos agudos y los triángulos que no son agudos. Usa los ejemplos para escribir una definición de triángulo agudo. Cuando hayas escrito tu definición, pruébala intentando encontrar un contraejemplo. Cuando estés satisfecho con tu definición, ve el siguiente conjunto de ejemplos y escribe una definición de triángulo obtuso. Repasa tus definiciones de triángulo rectángulo, triángulo agudo, y triángulo obtuso. Si tus definiciones son correctas, cualquier triángulo que se te presente se ajustará a una y solamente una de estas definiciones. Verifica que cada uno de los siguientes triángulos se ajuste a una y solamente una de tus definiciones. Si no es así, perfecciona tus definiciones. Observa los siguientes tres conjuntos de ejemplos y escribe definiciones para triángulo escaleno, triángulo equilátero, y triángulo isósceles. (Sugerencia: Concéntrate en las longitudes de los lados de los triángulos.) Si tus definiciones son correctas, cualquier triángulo se ajustará a una y solamente una de estas definiciones. Dibuja varios triángulos y prueba cada uno para asegurarte que esto es cierto. Si no es así, perfecciona tus definiciones. 140° 20° 20° 40° 90° 50° 75° 57° 48° LECCIÓN 1.5 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 9 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 9 Lección 1.5 • Triángulos y cuadriláteros especiales (continuación) El resto de los términos tienen que ver con los cuadriláteros. Observa los trapecios y las figuras que no son trapecios. Cada trapecio tiene un par de lados paralelos, de manera que podrías comenzar con esta definición. Un trapecio es una figura que tiene un par de lados paralelos. Sin embargo, dos de las figuras del grupo de “no trapecios” también tienen un par de lados paralelos. Una de estas figuras tiene dos pares de lados paralelos, mientras que todos los trapecios sólo tienen un par. De manera que podrías refinar la definición de la siguiente manera. Un trapecio es una figura que tiene exactamente un par de lados paralelos. Esta definición es mejor, pero una figura no trapecio la satisface. Observa, sin embargo, que este no trapecio tiene cinco lados, mientras que cada trapecio tiene cuatro lados. Puedes perfeccionar la definición una vez más. Un trapecio es un cuadrilátero que tiene exactamente un par de lados paralelos. Esta definición se ajusta a todos los trapecios y a ninguno de los no trapecios. Ahora escribe definiciones para los dos siguientes términos, papalote y paralelogramo. Observa que estas figuras tienen algunas cosas en común, pero también hay importantes diferencias entre ellas. Asegúrate de que tus definiciones tomen en cuenta estas diferencias. Prosigue escribiendo definiciones para rombo, rectángulo, y cuadrado. Existen varias definiciones correctas para cada uno de estos términos. Una vez que definas un término, puedes usarlo en la definición de otro término. Por ejemplo, un rombo es un tipo especial de paralelogramo, de manera que tu definición podría formularse de esta forma. Un rombo es un paralelogramo con _________________. Un cuadrado es un tipo especial de rombo y un tipo especial de rectángulo, así que tu definición podría formularse de alguna de las siguientes formas. Un cuadrado es un rombo con _________________. Un cuadrado es un rectángulo con _________________. Ésta es otra posible definición. Un cuadrado es un rombo que también es un rectángulo. Añade las definiciones de todos los términos nuevos de esta lección a tu lista de definiciones. Asegúrate de incluir un dibujo con cada nueva definición. 10 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 10 Círculos En esta lección ● Aprenderás la definición de círculo ● Conocerás tres tipos de arcos y cómo se miden ● Escribirás definiciones para cuerda, diámetro, y tangente Un círculo es el conjunto de todos los puntos en un plano, situados a una distancia determinada de un punto dado. El punto dado es el centro del círculo. La distancia determinada es el radio. La palabra radio también se usa para referirse a un segmento que va del centro a un punto en el círculo. Al círculo se le designa según su centro. El círculo siguiente es el círculo P. El diámetro de un círculo es un segmento de recta que contiene el centro, y cuyos extremos están sobre el círculo. La palabra diámetro también se usa para referirse a la longitud de este segmento. Los círculos congruentes son círculos con el mismo radio. Los círculos concéntricos son círculos en el mismo plano con el mismo centro. El arco de un círculo está formado por dos puntos en el círculo y la parte continua (no fragmentada) del círculo entre esos dos puntos. Los arcos pueden clasificarse en tres tipos. Un semicírculo es un arco de un círculo cuyos extremos están sobre el diámetro. Un arco menor es un arco que es más pequeño que un semicírculo. Un arco mayor es un arco que es más grande que un semicírculo. Se designa a un arco menor con las letras de sus extremos. Se designa a los semicírculos y a los arcos mayores con las letras de tres puntos: la primera y la última letras son los extremos, y la letra de en medio es cualquier otro punto en el arco. Hay ejemplos de cada tipo de arco en el diagrama de la página 68 de tu libro. Círculos concéntricos X Z 2 cm Y 2 cm Círculos congruentes Diámetro P Radio Centro LECCIÓN 1.6 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 11 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 11 Lección 1.6 • Círculos (continuación) Los arcos se miden en grados. Un círculo completo tiene una medida de arco de 360°, un semicírculo tiene una medida de arco de 180°, etcetera. La medida de un arco es igual a la medida del ángulo central asociado con el arco. El ángulo central es el ángulo cuyo vértice es el centro del círculo y cuyos lados pasan por los extremos del arco. Investigación: Definición de términos asociados con círculos En esta investigación escribirás definiciones para términos asociados con círculos. En tu libro, revisa los ejemplos de cuerdas y no cuerdas. ¿Qué tienen en común las cuerdas? ¿Qué características tienen las cuerdas que no tienen las no cuerdas? Por ejemplo, todas las cuerdas son segmentos, y cada cuerda tiene dos puntos sobre el círculo. Una de las no cuerdas, a saber RS , también tiene estas propiedades. Sin embargo, cada cuerda tiene ambos extremos sobre el círculo, mientras que RS sólo tiene uno de sus extremos sobre el círculo. Usando estas observaciones, podrías escribir esta definición. Una cuerda de un círculo es un segmento cuyos dos extremos están sobre el círculo. Ahora, estudia los ejemplos de diámetros y no diámetros. Usa tus observaciones para escribir una definición para diámetro. Como ya definiste cuerda, puedes usar este término en tu definición. Tu definición puede formularse en una de las siguientes formas. Un diámetro de un círculo es un segmento que _________________. Un diámetro de un círculo es una cuerda que _________________. Finalmente, estudia los ejemplos de tangentes y no tangentes, y usa tus observaciones para definir tangente. Asegúrate de verificar tu definición buscando un contraejemplo. Observa que el punto en el que la tangente toca el círculo se denomina el punto de tangencia. Lee las preguntas que aparecen en los Pasos 2 y 3 de tu libro. Cerciórate de que puedes responderlas. Piensa en las definiciones que escribiste en el Paso 1 y en qué forma son similares y distintas. Añade las definiciones de todos los términos nuevos de esta lección a tu lista de definiciones. Asegúrate de incluir un dibujo con cada definición. S T 110° mST 110° 12 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 12 Una imagen vale más que mil palabras En esta lección ● Resolverás problemas que requieren que pienses visualmente ● Dibujarás diagramas para ayudarte a resolver problemas Cuando se te plantea un problema que requiere que visualices algo, con frecuencia es útil dibujar un diagrama. En los ejemplos de esta lección, aplicarás tus habilidades de visualización para resolver problemas. Trabaja en todos los ejemplos en tu libro, usando diagramas para ayudarte a encontrar las soluciones. A continuación se presentan algunos ejemplos adicionales. Intenta resolver cada problema antes de buscar la solución. EJEMPLO A Cinco amigas compitieron en una carrera ciclista de 50 millas. Sue llegó 25 minutos antes que Ana. Ana llegó 40 minutos después que Mel. Mel llegó 25 minutos antes que Jing. Rosi llegó 20 minutos después que Jing. Si Ana llegó a la 1:30 P.M., ¿a qué hora llegó cada una de las otras muchachas? Solución Puedes trazar la información, un hecho a la vez, en una “recta de tiempo”. Sue llegó 25 minutos antes que Ana. Ana llegó 40 minutos después que Mel. Mel llegó 25 minutos antes que Jing. Rosi llegó 20 minutos después que Jing. Usa el hecho de que Ana llegó a la 1:30 P.M., ad Lección 1.7 • Una imagen vale más que mil palabras (continuación) Solución Puedes hacer un diagrama de la caminata de Erik. El diagrama muestra que Erik iba en dirección sur durante las últimas 2 cuadras de su caminata. También puedes usar el diagrama para determinar que la distancia norte-sur desde el punto de inicio hasta el punto de parada es de 3 cuadras. En el siguiente ejemplo, debes identificar un lugar geométrico (locus) de los puntos. EJEMPLO C La calle Oak y la calle Maple son perpendiculares entre sí. Maya y Chris están buscando a su perro. Maya está en la calle Oak, 50 metros al norte de la esquina de Oak y Maple. Chris está en la calle Maple, 70 metros al este de la esquina. El perro está a 60 metros de Maya y a 50 metros de Chris. Haz un diagrama que muestre los lugares en los que podría ubicarse el perro. Solución Comienza dibujando un diagrama que muestre las dos calles y las ubicaciones de Maya y Chris. Como el perro está a 60 metros de Maya, dibuja un círculo con un radio de 60 metros, centrado en el punto M. Como el perro está a 50 metros de Chris, dibuja un círculo con un radio de 50 metros, centrado en el punto C. La intersección de los círculos señala los dos lugares en los que podría estar el perro. Diagrama final M 70 m C 50 m 60 m 50 m Oak Maple Perro aquí Perro aquí Diagrama inicial M 70 m C 50 m Oak Maple Inicio Fin N 2 cuadras 5 cuadras 3 cuadras 3 cuadras 2 cuadras 4 cuadras 14 CHAPTER 1 Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish ©2004 Key Curriculum Press DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 14 Geometría del espacio En esta lección ● Aprenderás la definición matemática del espacio ● Aprenderás los nombres de objetos tridimensionales comunes y cómo dibujarlos ● Resolverás problemas que requieren que visualices objetos en el espacio El trabajo que has hecho hasta ahora se ha relacionado con objetos en un solo plano. En esta lección será necesario que visualices objetos en tres dimensiones, o en el espacio. Lee lo referente al espacio en la página 80 de tu libro. En geometría, es importante poder distinguir los objetos tridimensionales de los dibujos bidimensionales, y crear dibujos que representen objetos tridimensionales. En las páginas 80–82 de tu libro se muestran ejemplos de objetos tridimensionales comunes y se dan sugerencias para dibujar estos objetos. Lee atentamente ese texto, y practica dibujando los objetos. Investigación: Geometría del espacio En esta investigación, es necesario que decidas si unas afirmaciones respecto a los objetos geométricos son ciertas o falsas. Puedes hacer dibujos o usar objetos físicos para ayudarte a visualizar cada proposición. Por ejemplo, puedes usar una hoja de papel para representar un plano y un lápiz para representar una recta. En cada caso, trata de encontrar un contraejemplo de la proposición. Si encuentras alguno, la proposición debe ser falsa. Si una proposición es falsa, haz un dibujo y explica por qué es falsa. A continuación se muestran algunas sugerencias para visualizar las situaciones descritas en las afirmaciones. Trata de determinar por tu cuenta si cada proposición es cierta o falsa, antes de leer la sugerencia. 1. Sólo se puede trazar una recta que pase por dos puntos distintos. Dibuja dos puntos en una hoja de papel, y dibuja una recta que pase por ellos. ¿Hay alguna forma de dibujar otra línea recta que pase por los puntos? Recuerda que no estás limitado a la superficie del papel. 2. Sólo un plano puede pasar por una recta y un punto que no está sobre la recta. Dibuja un punto en una hoja de papel para representar el punto y usa un lápiz para representar la recta. Sostén el lápiz sobre el papel e imagina un plano que pase tanto por el punto como por la recta. LECCIÓN 1.8 CONDENSADA Discovering Geometry Condensed Lessons in Spanish CHAPTER 1 15 ©2004 Key Curriculum Press (continúa) DG3CLS677_01.qxd 2/10/04 5:08 PM Page 15 Lección 1.8 • Geometría del espacio (continuación) Sin mover el punto o la recta, trata de imaginar un plano distinto que pase por ellos. ¿Puedes hacerlo? Cambia la posición del lápiz y del papel, de manera que representen un punto y una recta diferentes. ¿Puedes imaginar más de un plano que pase por ellos? Experimenta hasta que consideres que sabes si la proposición es cierta o falsa. 3. Si dos rectas coplanares son perpendiculares a una tercera recta en el mismo plano, entonces las dos rectas son paralelas. Observa que todas las rectas mencionadas en esta proposición están en el mismo plano. Puedes usar una hoja de papel para representar el plano. En el papel, dibuja una recta y después otras dos rectas, cada una de las cuales es perpendicular a la recta inicial. ¿Son paralelas las dos rectas? Haz más dibujos si lo requieres. 4. Si dos planos no se intersecan, entonces son paralelos. Usa dos hojas de papel o de cartulina para representar los planos. Es necesario que te imagines que las hojas se extienden indefinidamente. ¿Puedes colocar los planos de manera que nunca se intersequen, y que sin embargo no sean paralelos? 5. Si dos rectas no se intersecan, entonces deben ser paralelas. Tú sabes que si las rectas en el mismo plano no se intersecan, entonces deben ser paralelas. Pero, ¿qué sucede si las rectas están en planos distintos? Puedes usar dos lápices para representar dos rectas. Ve si puedes colocar las rectas de manera que no se intersequen y no sean paralelas. 6. Si una recta es perpendicular a dos rectas en un plano, pero la recta no está contenida en el plano, entonces la recta es perpendicular al plano. Puedes usar una hoja de papel para representar el plano. Dibuja dos rectas en el papel para representar las dos rectas en el plano. La tercera recta no está contenida en el plano. Representa esta recta con un lápiz. Sostén el lápiz de manera que sea perpendicular a ambas rectas en el plano. (Observación: Para que puedas hacer esto, las rectas en el plano deben intersecarse.) ¿El lápiz es perpendicular al plano? Experimenta hasta que estés convencido de que la proposición es cierta o falsa. 

BIOGRAFÍA.

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